EDUCACIÓN PALIATIVA/PEDAGOGÍA DE LA EMERGENCIA 🚸🔥🦟⚡💧/ Paliative Education

"Si no logro ser el docente que mis estudiantes querían... me bastaría saber que al menos fui el que necesitaban." Julio Pereyra

Link Resumen explicativo del enfoque Pedagógico

Video explicativo sobre qué implica educativamente la Pedagogía de la Emergencia (haz click en este botón)

Pedagogía de la Emergencia🔥🌨️🌪️⚡🐍🦂🕷️🦟🐝🔌🩺🚫

Se trata de una concepción de los procesos, sistemas y productos de enseñanza- educativos, que buscan atender y abordar las problemáticas coyunturales de un grupo o colectivo (aldea indígena, barrio, colonia rural, etc.); significa, que las dinámicas educativas seleccionadas (clases, talleres, proyectos, etc.) versen /se centren en necesidades eventuales y emergentes que se sucedan en el contexto (inundaciones, refugiados, pandemias, etc.).

Pese a los paradigmas de la diversidad, la inclusión, y un popurrí de corrientes pedagógicas, en el sistema educativo formal (se) sigue primando la escolarización de la inteligencia, la ‘normalización’, y la tan temida ‘pedagogía bancaria’ centrada más en la enseñanza de contenidos, que en el aprendizaje de competencias (cognitivas y cognoscitivas).

La significatividad del aprendizaje, radica en la utilidad social inmediata de lo aprendido, y cuanto esto impacta en mejorar la calidad de vida de colectivos/grupos o sujetos.

Lejos entonces de la meritocracia y la papirocracia (fenómeno de certificación), la Educación Comunitaria (No Formal), se centra en los sujetos excluidos del sistema o con trazas de escolarización discontinuas.

En ese contexto, en dinámicas que no contemplan estructuras etarias ni por grados, el objetivo de la intervención educativa radica en trabajar estrategias de aprendizaje, técnicas de estudio, y competencias sociales e intelectuales desde y a partir, de contenidos ‘curriculares’ adaptados a las necesidades propias del contexto (basurales, aldeas indígenas, colonias rurales, gitanos, diásporas, evacuados, refugiados, etc.)

Esto no es más que, atender de manera educativa la necesidad de herramientas funcionales y ejecutivas de ‘esa’ comunidad (y en ese momento).

Eso implica por ejemplo, trabajar Atención Primaria de la Salud (APS) la Educación Sexual Integral (Enfermedades de Transmisión Sexual), la potabilización del agua, la prevención de enfermedades, etc. desde la enseñanza de las Cs. Naturales.

El respeto a la Lengua, a los dialectos, y en ocasiones hasta de creencias propias de la Cultura, mientras se enseñan Derechos (Humanos y del Niño) o Leyes (para dotar de herramientas normativas ante casos de Abuso, Violencia, Género, etc.), ejemplo de temáticas abordadas desde las Cs. Sociales.

Las instanciaciones didácticas buscan atender problemáticas estructurales y coyunturales, con tiempos pedagógicos acordes a las dinámicas sociales más que administrativas (calendario escolar). Deben entonces atenderse situaciones como zafras, cosechas, inundaciones, festejos culturales, y diseñar secuencias de trabajo que no se vean afectadas por estas.

En estos contexto, pese a combatirse y denunciarse el trabajo infantil (otro ejemplo), el proceso es paulatino y se debe ser conscientes que, para algunas familias el espacio educativo no es valorado, y afecta la mano de obra que brinda un hijo en la economía familiar, pudiendo ello implicar el abandono del espacio educativo por parte del menor.

Este tipo de labor educativa, debe velar por el principio de laicidad (no adscripción político-partidaria ni religiosa) y entenderse como un proceso de construcción conjunta con los actores comunitarios, desde el que puedan generarse y proyectarse Políticas Públicas de atención y contención, (re)institucionalizando a los sujetos en sistemas público-estatales, para evitar depender de voluntades o posibilidades de individuos o grupos privados.

Solo el Estado puede garantizar (y debe velar) la atención permanente pues se ve obligado a ello, con asignación de recursos humanos y materiales permanentes.

La acción comunitaria debe ser el camino para, y no el fin de.

En resumen, la Pedagogía de la Emergencia, debe diseñar, desarrollar e implementar estrategias didácticas- pedagógicas, desde una ‘curricular’ que contemple las problemáticas coyunturales y manifiestas del grupo.

Obliga despojarse de etiquetas, estigmas y prejuicios etnocentristas y/o eurocentristas, contemplar el bilingüismo y el interculturalismo.

Obliga al diseño de protocolos de seguridad e higiene (se trabaja con enfermedades infecto contagiosas: dengue, lepra, sarna, VIH, y niños inmunodeprimidos, en contextos con vectores patógenos: basura, insectos, etc.).

Clase sobre Alertas Térmicas (Fríos) y Alerta Hídrica (cuidados/ conservación del agua potable)

Alertas emitidas por las autoridades provinciales.

http://formacionib.org/noticias/?Caminos-de-tiza-pedagogia-de-la-emergencia-Una-mirada-de-Educacion-Paliativa

Prevención de Accidentes con Pirotecnia/ Fuegos Artificiales. Causas y consecuencias. Peligros.

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Trabajo sobre Derechos y prevención del Abuso y la Violencia Infantil. Se habla del 📞137. Caminos de Tiza como un "Panóptico" Educativo.

Zoonosis y Tenencia Responsable de Mascotas.

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Prevención Hidatidosis.

Peligros con elementos domésticos/ domiciliarios.

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Pediculosis (2)

Prevención de Accidentes con gas, velas y encendedores.

Prevención de intoxicación por/ con insecticidas.

Trabajo sobre Higiene con perspectiva de Género, trabajo sobre prevención de la Violencia Doméstica y medios oficiales de pedidos de ayuda.

Este modo/modelo Pedagógico, se sabe/ reconoce adscripto a una lógica preventiva-resolutiva (específica), cuya implementación ha de ser circunstancial mientras dure el estado-situación del grupo/comunidad como (por ejemplo) alertas epidemiológicas o sanitarias, alertas hídricas (sequías o inundaciones), periodo post- catástrofe (terremoto, incendios, etc.), o mientras se permanezca en condición de refugiados, desplazados o de trashumancia.

Este formato, que se (re)funcionaliza tras la Pandemia COVID en los Aislamientos Sociales Preventivos Obligatorios ('Cuarentenas') y la pérdida de las secuencias didácticas y continuidades pedagógicas presenciales, y que (re)toma intenciones de la Educación Comunitaria/Popular, parte del conocimiento aplicado, intentando llegar a potenciar el intelecto y la razón de los estudiantes.

Reiterando se trata de una visión pedagógica preventivo- resolutiva, con énfasis en la alfabetización científica (comprensión fenomenológica), con una selección de contenidos bajo la premisa aprendizaje significativo-útil desde/para/en las Actividades de la Vida Diaria (AVD): conocimiento relevante.

Se puede concebir no solo en qué deben, sino en el 'qué necesitan' aprender (sin menospreciar el qué quieren).

En palabras más simples, se trata de una concepción/unos modos educativos de promover el Aprendizaje Eficaz, conceptualizando a este (a grosso modo) como aquel que sirve para resolver brindar respuesta a situaciones/problemas concretos/emergentes a la vez que sienta las bases para propiciar/generar nuevos aprendizajes o conseguirlos desde lo insigth.

Redefine la concepción de Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAPs) y el desarrollo de habilidades prácticas y cognitivas (en competencias claves) hace a la Multialfabetización.

La Educación Paliativa entonces, retoma los principios fundamentales del aprendizaje en el indagar, conocer, (re)preguntar, respondiendo (al menos de manera básica y operativa) a los 'cómos' y 'porqués' de las 'cosas' (problemáticas) de/sde las AVD.

A nivel didáctico mantiene las estructuras escenciales del proceso educativo de informar, (re)conocer, describir, ejemplificar, y atender el descubrimiento, la exploración, la observación, experimentación y práctica como estrategias de aprendizaje.

El punto de partida se centra en la comprensión de la realidad que habita (en el sentido de las dimensiones del/ de los problemas que impactan en su contexto), y como destino referencial entender/atender y aplicar (conocimiento de aplicación) en su quehacer cotidiano (ya para intervenir/actuar ante hechos/sucesos, ya para evitar acontezcan/prevención

Trabajo sobre el Bullying/ Acoso Escolar. Prevención, formas de denuncia.

Higiene Dental/ Bucal.

Educación Vial/ Prevención Accidentes de Tránsito.

Zoonosis.

La Educación Paliativa es un modelo de intervención educativa desde una Pedagogía de la Emergencia que entienda/atienda desde los contenidos de enseñanza, problemáticas propias de una comunidad educativa en determinado momento/contexto. Significa (re)adaptar el currículo, los formatos y tiempos pedagógicos desde la funcionalidad/utilidad de lo aprendido de manera tal, de dar una respuesta pedagógica a una necesidad socio-comunitaria, ya de prevención, ya de atención metodológica-procedimental a estas necesidades para paliar sus impactos negativos

Link Ponencia Video/ Pedagogía de la Emergencia ODAEE

EJEMPLO PRÁCTICA PARA TRABAJO INTEGRAL SOBRE: Identidad, nombre, domicilio, huella digital (Documento de Identidad) y desde ellos trabajar Trata de Personas (por ejemplo). ⬇️

OTRO EJEMPLO DE CONTENIDOS FUNCIONALES/ ÚTILES

Ejemplo:

Consumo Informado🥫🧃🤢/Prevención de Intoxicaciones 🤮

Aprender sobre:
Fecha de Vencimiento📅
Cadena de Frío ❄
Formas de verificar está cerrado (si riesgo de que le hayan agregado nada 💊) Consumo Seguro por ejemplo tapas (de bebidas)
Productos libres de/sin T.A.C.C
Señaléticas 🚮🔄

Referencia a la Ley de Etiquetado

⚠️Mal olor 👃 mal/extraño sabor 😖

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Pedagogía de la Emergencia (Click Aquí)

PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL

Dado los casos que han conmocionado a la sociedad, tanto el maltrato y asesinato del niño Lucio Dupuy, como el abuso y muerte de una niña de 21 días o una niña de 7 años rescatada de violencia y abuso intrafamiliar decidimos trabajar con los mitaí (y padres/abuelos) alertas tempranas, identificación de violencia y los usos del 📞📲137 (de atención a vícimas, pedidos de ayudas, denuncias anónimas).
Desde hablar de quemaduras con/de cigarrillos 🚬, a golpes con objetos 🧹, pasando por agresiones físicas desmedidas/reiteradas 👊, a obligar a mentir sobre heridas y causas 🤕🏥, ⚠️advertimos sobre hechos que deben avisar a Profes/Maestros 👨🏾‍🏫, Médicos 👩‍⚕️ o decirle la verdad a la Policía 👮‍♂️ si llega a sus casas (por aviso/denuncia de un vecino).
Si bien la presencia en territorio de #escuelitaambulante es un observatorio 🔎 itinerante de alertas tempranas y detección de marcadores/indicadores de situaciones problemáticas (heridas, hematomas, ausencias, niños encerrados, solos, etc.), informar/enseñar a niños y adultos 👨‍👧‍👦👩‍👧sobre modos/formas de pedir Ayudas 🛂, es nuestra forma Comunitaria de atender esta realidad que la Prensa esta dejando en evidencia.

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TEMAS QUE HACEN A LA CURRÍCULA DE UNA EDUCACIÓN PALIATIVA/ PEDAGOGÍA DE LA EMERGENCIA (Ejemplos Referenciales sobre contenidos prácticos y clases)/ ejemplo de apoyos ideo-visuales y materiales creados con/desde los estudiantes)⬇️

Leishmanisis

Animales Ponzoñosos/Venenosos (Prevención Accidentes) 🕷️🦂🐍

Fuegos Artificiales. 💥: Peligros (quemaduras/ heridas/amputaciones/ pérdida de la vista), impacto en mascotas 🐶, consecuencias en niños con Autismo

Prevención de Accidentes con Fuego 🔥 y como actuar ante un incendio

Este formato de Enseñanza práctico- experiencial que toma en cuenta las Memorias Episódicas y de Trabajo; sirve de #psicoprofilaxis y porqué no, de una dinámica de propedéutica para el aprendizaje de otros contenidos y el entrenamiento de la Memoria Semántica.
A su vez, permite la detección de problemáticas de la Salud (heridas, tungisis/'pique', ura, pediculosis, verrugas, etc.) de manera lúdico- didáctica.
La observación, la manipulación, la ejemplificación, como modos de enseñar que a la vez funciona como intervención paliativa (#educacionpaliativa).
Utiliza la APS³ pedagógica (no clínica) como eje curricular, y no menosprecia el lugar de la Instrucción en/para/desde el Aprendizaje (ABP)⁴.
Nuestros modos de Educar/Enseñar, tienen serios y profundos fundamentos epistémicos.
No debe confundir/se la Educación Comunitaria con la improvisación o la falta de encuadre Teórico-Educacional, mucho menos cuando se trata de un verdadero ejemplo de Educación Disrruptiva en/desde la praxis.
Enseñar lo útil, lo necesario, lo aplicable, no debe ser menospreciado, en especial por quienes consideran el Sistema una especia de Iglesia, donde cualquiera que no adhiere a sus liturgias es un hereje, por lo tanto sus dichos tratados como blasfemias.
Muchos docente del Sistema replican un curriculo impuesto; no menospreciar a Educadores que diseñan e implementan modelos alternativos/complementarios que nos transforma en Pedagógos