FUNDAMENTOS DE NUESTRAS PRÁCTICAS

ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
#escuelitaambulante #caminosdetiza

#alfabetizacioncientifica

Experimentación, exploración, observación, manipulación desde la curiosidad, el asombro y el interés como estrategias didácticas.
Comprensión del mundo y la realidas que (se) habita desde las Cs. Naturales desde los principios de significatividad, utilidad/usabilidad y pertinencia, paralelamente al trabajo sobre referencias/ sentidos de Seguridad e Higiene (prevención de accidentes).

Indagar, conocer y (re)preguntar a las evidencias experimentales, (re)encontrando respuestas (básicamente los qué' y los cómo') de/sobre las 'cosas' de las Actividades de la Vida Diaria (AVD) (desde el método científico) permitiendo en las hipótesis/respuestas de los estudiantes, indagar/detectar/conocer las ideas previas y/o creencias (así como practicas culturales ligadas a determinados sucesos, como explicaciones en/desde leyendas).

Informar, conocer, describir, explicar, ejemplificar, reconocer y asociar como formas y procesis (de los) aprendizajes, ampliando el lenguaje/vocabulario de los alumnos, y enseñando desde la fenomenología partiendo del pensamiento concreto/fáctico experiencial- sensorial.

Entender/atender y aplicar (conocimieto/s de aplicación) es decir, de impacto en el quehacer cotidiano (no hablamos de Cultura Científica).
Se busca un nivel básico de concien ia fenomenolófica para evitar/prevenir (por ejemplo) accidentes con químicos, con productos inflamafles, elementos eléctricos, intoxicaciones, quemaduras, etc.

Ciencia, técnica y tecnología, para la amplia mayoria se trata del primer encuentro con estos formatos didáctico-prácticos de enseñanza no solo conceptuales, sino procedimentales, estrategia que pretendemos sirva para adquirir Cultura General.
Dado que nuestro objetivo no es acreditación ni certificación de saberes, utilizamos la Alfabetización Científica como forma de Justicia Pedagógica, brindando la opotunidad en contextos de vulnerabilidad y marginalidad, de conocer/interactuar con instrumental técnico-tecnologico (miscroscopios 🔬, lupas 🔎, termómetros 🌡, material médico 🩺💉, elementos de medición 📐🧪 eléctricos🔋🔌, etc.), experiencia/s que en en estas zonas suelen estar limitadas.
Recreamos entonces 'laboratorios' comunitarios itinerantes.

Se aprende/n y comprende/n sucesos de su entorno desde la utilidad de aplicación, ya para hacer (intervención), ya para evitar acontezcan (prevención).
Proporcionar nociones generales causa-efecto, incluso desarrollando el aparato inhibitorio al ver/tener conciencia las consecuencias de acciones y/o manipulaciones, dotando de sentido y conciencia situacional cuestiones como restricciones ⚠️, prohibiciones 🚫, advertencias señaléticas ☣, anticipadores y nociones de riesgo/peligro (🔥☠🏥).
El 'reto'/advertencia ya no posee entonces solo una dimensión verbal, sino que cuenta con experiencias sensorio- físicas para interpretar la gravedad (por ejemplo) de una acción (jugar con fosforos/fuego 🕯, tirar aerosol al fuego 💥, dejar una vela cerca de la cortina 🕯➡️🔥, dejar vídrio al sol 🥃☀️🔎🔥, 🚫💧⚡🔌, etc.).

La participación activa (no pasiva) hace un aprender haciendo y no solo a hacer, colabora con procesos de integración sensorial, discriminación de partes/elementos, la capacidad de anticipación/predicción, y a nivel educativo, la comprensión de unidades de peso y medida (medición, cantidad, volúmen, capacidad, etc.), a la vez de poder diferenciar/comparar/ conocer elementos, estados de la material 💧🌫🧊 y consecuencias de interacciones.

Entonces si bien en sentido 🚸 que le damos desde Caminos de Tiza es prevenir accidentes, la integralidad del formato educa en múltiples dimensiones del conocimiento/saber.

#JulioManuelPereyra